从赵灵舟和岳维成的公开课看高三历史复习

对高三常规复习课的认识

----评赵灵舟的课  2017年11月6日

通过课堂观察得知授课教师赵灵舟是前几年从东溪中学调入我校，由初中政治改教高中历史，这是她第二次任教毕业班。她今天所教的高三14 班是一个体育班级，该班现有47个人，本课是学生的一轮复习，,本节内容在高考中属于二星级考点。

教师课前准备充分，思路清晰，对教材内容理解透彻，确定的重难点准确，选取的重难点突破口准确，整合教材，深挖资源，所备教学内容选取的材料丰富充实，整合好。教师能紧贴高考。能从知识的广度、深度、高度三个层面强调体现复习课与高一、高二上新课的不同。运用多媒体教学，课件制作紧贴教材内容，衔接相对自然，相对流畅，紧凑实效。教学过程中体现出了较强的课改意识，目中有学生 ，手中有方法，树立了学生的主体地位，尽量让每一个学生都参与到课堂教学中来。师生情绪饱满。学生在一种宽松和谐的学习环境中思维开阔活跃，积极性和参与性得到了很大的提高。课堂采取讲练结合，注重记忆，强调落实，，表演的成分少。注重以教材为基础，设置题型，课本上的知识转化成专业性知识，符合高考要求。通过课前观察，课中观察和课后反思，我认为赵老师的这堂历史常规复习课是成功的，有效的。下面作一具体分析---

一、通过新颖的开场白导入新课并及时展示教学目标

开场白

点评---形式新颖的开场白尽量还是不要少。  

开场白可以是一句俗语、一个实验、一种自然现象、一则新闻报道，也可以是知识再现、历史典故、科学轶事、生活常识、社会事件引发的思考等，其目的在于吸引学生的注意力，激发学生的学习热情和学习兴趣。

A本节课通过展示三幅地图开场导入新课。

1 抓住学生的好奇，吸引学生的注意力，使学生快速进入状态。，从而激发起学生的学习热情和学习兴趣。

2采用地图展示的方式紧扣本节教材内容，也为新航路开辟影响埋下伏笔。 .

3对于培养学生的历史学科素养有帮助---时空观念。时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观等五大素养。  

B及时展示目标，进一步明确重难点和考点

目标明确

点评--教学目标明确是提高课堂教学效率、增强教学效果的关键和前提。对于教师和学生都至关重要。

如果课堂教学目标明确，那么整节课内的每一个教学环节要达成的目标也就明确，构成每个教学环节的基本要素如课堂提问、活动探究、交流合作等也就有了明确的目的。

没有教学目标的教学，是盲目的教学；教学目标不明确的教学，是糊涂的教学；教学目标不科学的教学，是低效的教学。

本节属高考二星级考点。

目标就是掌握新航路开辟的背景经过和影响。

二 、巧妙突破重难点

重点突出

点评---一节课的时间有限，不可能面面俱到，应该突出重点、突破难点、化解疑点、消除盲点，应该抓住学生最需要的、依靠个人力量不能解决的、非要老师帮助不可的本学科的核心概念、  学科观念和思想方法组织教学活动，抓住重点重锤敲。

努力做到知识呈现问题化，问题设置情境化，用环环相扣、层层深入的问题链，驱动学生思维，让学生在问题解决中体验学习的过程、掌握学科知识、培养学习能力。

凡是课本上没有的知识点不讲；凡是课程标准不作要求的内容不讲；凡是学生一目了然就能看懂的内容不讲。

本节重难点------根据我校学生状况本节确定为

1新航路开辟的根源

 2商业革命  

3价格革命等三个问题。

突破重难点

1通过资本主义要发展需要资金，硬通货币等词汇这一浅显道理阐述说明新航路开辟的经济根源这一相对学生来说较为难懂的问题。

2通过读书理解记忆和数字等直观展示，说清价格革命。

三、贯穿讲练结合

点评--教师一定要做到“精讲”。“精讲”，就是把有限的教学时间用来讲重点、讲难点、讲疑点、讲联系、讲方法、讲规律、讲变化、讲细节、讲规范、讲错因。“精讲”，就是教师讲解要求语言精炼、详略得当、主次分明，能略讲的不详讲，该少讲的不多讲，学生能讲的老师不讲，选修要讲的必修不讲

当堂训练要紧扣“有效”二字，所选例题要有示范性、导向性和开放性，通过一题多解、一题多变、多题一解的训练

不仅掌握本节课教学内容，同时培养学生的分析和解决问题能力，优化学生的思维品质，提高学生的学习能力。

本节特点

点评---1注重精讲。语言相对干净，利落。对学生可能不懂的问题也不忘提醒，如为何说地圆学说得以证实从而冲击了天主教神学。

材料解读注重学生带着问题读，引导学生读。不包办，把主动权交给了学生。

2注重精炼--紧扣教材精选材料，精选习题。

评讲习题注重方法指导。注重学生讲解。

四、强化精读教材，强化课堂记忆。

点评--教师不忘交给学生记忆方法，不忘提示教材核心语言，不忘督促记忆落实，现场抽背，瞄准目标生，扶优补差。

五、依托教材但不拘泥于教材

点评--如新航路影响，教材是笼统概括，而赵老师让学生读完书后提醒学生改变为地域影响进行分析。

六、降低重心，因材施教。

点评--针对一轮，针对普通班，一轮复习不要贪多，不要图快，要点点入地，步步为营，讲求实效，注重落实。在体育班我们没有确定一轮复习时复习以下内容，准备二轮再复习，即

（1）结合所学知识，比较郑和下西洋与达·伽马、哥伦布、麦哲伦远航的目的与性质、规模、时间、经费来源、历史影响等方面的差异？

（2）分析明清时期我国远洋航海事业与西方相比从先进转为落后的原因。

而补习班和重点班可以考虑复习此内容。

七、教师的敬业精神值得充分肯定。

点评-- 说实在的，从专业的角度看，赵老师的课还有待于进一步的雕琢，但我们的确是想展示原汁原味，几年前，她从政治转教历史，并任教普通体育班，学生基础差，不好学，但她的敬业精神感染了学生，通过两年来的辛苦努力，该班目前学风正，学习习惯好，效果也还可以，这就是我们选她来展示的初心。不足之处，还望各位专家同行批评。

对高三历史试题讲评课的认识

----评岳维成的课  2017年11月6日

一、专业功底深，熟知考纲，考点。站在学科思维的前沿阵地敏锐感知本专题知识在近年高考中的不断升位。

近年来，本主题知识在高考中出题所占比例大，既有选择题，也有非选择题。即使过长我们不大重视的社会生活的变化，也因社会史观答题的需要，本主题知识反而成为了重要论据，而不可忽视。

二、功夫下得细。

认真做好统计工作，确定评讲题目。

1、选择题20题-----只有1题无人出错，其余19题，最少有2人错，最多有23人错。全班学生无一人全对， 最少错2题，最多的错8题。

2、非选择题《21题、22题、23题》

主要评讲有代表性的23题，这是属于高考41题即写作题类型

点评---从上课可以看出，教师在讲评前,认真独立地做完了试卷每一题，并提前对学生习题完成情况进行了统计分析，以此来确定本班学生对知识的掌握情况。同时,还记载得分较低的题目及学生的典型错误,选择题记下了典型错误选项,文字题记录了典型错误概念﹑不当表述﹑容易遗漏的答题角度﹑知识点等,找出了学生存在的问题,客观地分析了其出错原因;同时也看到了学生的进步,对学生有创见性的解题方法加以肯定。最后在前两步的基础上制订教学方案,认真备好讲评课案。教师根据新课程标准的要求,理清近年出题趋势,既确定讲评要达到的目的,还确定教学中的重点难点疑点,明确讲解重点，明确全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点。并找出了具有典型性、针对性和综合性的题目。精心设计课堂教学。这是走向成功最关键的一步。

点评---讲评试卷的关键是备课：

如果教师在评讲试卷前既没有认真批阅试卷，也没有对学生成绩进行分析统计，带着一份参考答案就走上讲台，讲评时不分轻重，面面俱到，甚至变成答案听写，这无疑造成教育时间的极大浪费。因此讲评课前必须认真批阅试卷，做好统计、分析，在此基础上精心备好课，设计好试题，有的放矢。

三、选择题讲评程序

1出示该题正确答案。

2出示出错答案及人数。

3分析该题涉及的知识点。

点评---讲评时要注意与教材内容的紧密联系。

课本课本以课为本，任何试题都以考查教材知识为立足点、出发点，所以讲评时教师要选择与教材基础知识和基本技能以及教学方法有直接关系的题目，并引申出其他类似的知识点，并引导学生归纳总结，培养学生遇到问题学会用教材知识点回答问题的意识。

4抽出错学生说明自己的思路，分析出错原因。

点评-------在评讲时应引导学生参与试卷讲评，切忌教师拿着试题按顺序自己一讲到底。

有的时候，比较典型的题目，可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的，为其他同学进行思维示范。有的时候，可以就学生做题中出现的典型错误，请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的。了解同学出现错误的原因，其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差。有时在课堂上，还有必要引导学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论甚至辩论争论，让学生在辩论争论中提升解题经验、技巧、思维能力。

5错误归因。

点评----讲评时，教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是引导学生分析错误的原因，即为什么会出现这样的错误？只有指出错误的症结所在，对症下葯，才能使学生避免一错再错。老师对常见的错误原因进行了总结归纳，主要有以下几方面： ①审题粗心大意、忽视审题干、忽视审选择方向或忽视审备选项，对题干的内涵不能准确把握，不能结合材料等。 ②历史概念模糊不清。 ③历史基础知识记忆的不准确、不到位，特别是容易忽视时空信息。 ④教材研读不到位，无法区分史论和史实。 因此在选择题的评讲中，可根据学生的错误类型，归类分组评析，切忌逐条不分主次地对答案，只有错误率较高的题才集中力量讲评，只有这样，才能确保课堂教学的高效。

6.纠错对策。

点评---讲评后要注意内容的消化。

讲评课后有必要要求学生将答错的题用红笔订正在试卷上或笔记中，并把自己犯典型错误的题目收集在错题集里，做好错题的分析说明，给出相应的正确解答。方便以后的复习，避免一错再错，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课效果的必要环节。

四、23题讲评程序

1解析材料及观点、要求。

2分析各要素与教材知识的联系。

点评------注意整体知识结构和知识间的联系。讲评时，要通过一道题的讲解，使学生从一个知识点，联系到整个知识网，注意整体知识结构和知识点的联系，从显性知识到隐性知识，切忌就题论题，力争使学生通过试卷的讲评，既复习巩固旧知识，又有新启发、新思考和新收获，使试卷讲评课起到归纳整理知识，构建知识系统的作用。如章欢老师的备考提示：五位一体，主干梳理；纵向贯穿，博古论今；横向联系，笑谈中外。  

3点评两位学生答案。

4出示示例答案。

5反思、启示。

点评----讲思路，讲方法，讲规律 讲思路即讲试题题型的特点和解题的思路，要引导学生思考试题考查哪些知识点，这些知识点的哪些层面；讲方法即讲基本解题方法和技巧。历史材料解析题的讲评特别要注意讲思路和方法；讲规律，即分类讲解。对某一类题目的解题方法进行概括的总结，总结出相对固定的解题规律，规范解题格式，真正使学生分析一道题，明白一个道理，纠正一道错题，会解一类题。掌握题目的规律后，学生再碰到此类的题目解答起来就会顺手甚至游刃有余。

6拓展时空迁移、变式训练。

点评-----讲变化 讲评中不能就题论题，要借题发挥，善于将原题进行变形，对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如可以对习题的提问方式和题型进行改变；对习题所含的知识内容扩大使用范围；从某一原题衍生出许多新题目；把习题因果关系倒过来；把几个题目组合在一起或把某一题目分解为几个小题等。这种训练会让学生感到别开生面，会增强学生的解题兴趣，从而达到举一反三的效果。

总之，高三复习要贯穿教师讲透，学生练透，最终达到弄懂会用。